TUMBLR COMO UN NUEVO RECURSO EDUCATIVO

Buenas tardes a todos !!

Hoy os traemos una nueva red social que ha ido creciendo durante estos ultimos años. Se trata de Tumblr, una plataforma que permite publicar y compartir cualquier tema de interés, en nuestro caso por ejemplo, temas educativos; se puede publicar textos, fotos, citas, enlaces, música, audio y vídeos. 

Para empezar a emplear esta herramienta, es tan fácil como ir a www.tumblr.com, registrarnos escribiendo nuestro correo electrónico, una contraseña y el nombre de nuestro blog. Una vez hecho esto, ya esta listo para que podamos utilizarlo, y cada alumno de la clase puede tener uno, así pueden publicar materiales de interés e interacturar con su contenido gracias a las funcionalidades que se incluyen.

Tumblr contiene unas herramientas que hacen que sea una plataforma interactiva, no solo podemos crear un blog para nuestra clase, sino que además podemos conversar con los alumnos y seguir blogs de otros docentes y todo de una manera muy fácil y sin la necesidad de instalar plugins sociales como ocurre con otras plataformas.

Lo que mas podemos destacar de esta plataforma es:

• Podemos dialogar con toda la comunidad educativa, ya que el contenido que se publica en esta plataforma está abierto a toda la comunidad. Al tratarse de una plataforma social, otros profesores por ejemplo, pueden seguirte y comentar tu trabajo desde el mismo Tumblr.

• Dispone de un botón de "reblogear", si otros docentes o los alumnos/as publican un contenido interesante, puede reblogearlo en tu propio blog. De una manera que aparte de tus propias publicaciones, tu blog en tumblr permite compartirlos con extrema facilidad

• Panel de control: esto te permite ver los post de otros profesores/as y/o alumnos/as a los que sigues y permite que recibas notificaciones cuando uno de ellos reblogea tu contenido.

• Preguntas: otros docentes y/o tus alumnos/as tienen la oportunidad de preguntarse lo que quieran sobre tu trabajo y viceversa. 

• Entrega de trabajos: vía Tumblr tus alumnos/as pueden enviarte trabajos activando el botón de entrega "submit". Aun así, puedes crear un grupo con tus alumnos/as para que ellos mismos/as puedan publicar proyectos directamente en el Tumblr del aula.

• Seguir etiquetas: en tumblr podemos seguir etiquetas al modo que sigues #hashtags en twitter. 

• Y por ultimo, señalar que a través de aplicaciones optimizadas puedes usar Tumblr fácilmente desde tu móvil. Dispone de una aplicación para Iphone y demás dispositivos.

Esta plataforma también es compatible con otras redes sociales, permite publicar de manera automática el contenido de tu blog en tu cuenta de twitter o facebook.

En tumblr los usuarios pueden seguirse entre si y ver conjuntamente sus entradas, esto hace que sea una plataforma interesante cada vez más presente en la educación.

Y vosotros, ¿conocéis esta plataforma? ¿la utilizáis?. Si tenéis dudas no olvidéis dejarlas en los comentarios. 

Saludos y buen fin de semana! 

Twitter como Recurso Educativo

Buenísimas tardes a todos!!

Seguramente muchos de vosotros conozcáis la red social Twitter y sabréis como utilizarla. Pero también es verdad, que muchos de vosotros lo utilizareis tan solo para escribir aquello que se os ocurre, retuitear aquello que os ha llamado la atención o simplemente lo tengáis ya abandonado.

Para aquellos que no lo conozcáis aun, Twitter es un microblogging creado en el 2006 que permite escribir tuits (entradas o comentarios) de hasta 140 caracteres, también se puede incluir, dentro de estos caracteres, páginas web mediante acortadores de URL, marcar como favorito o retuitear (RT, que aparezca en tu Timeline o muro comentarios de otros usuarios). A diferencia de Facebook, por ejemplo, esta plataforma permite seguir a los usuarios que quieras sin necesidad de que el otro te siga o te dé el visto bueno para que le sigas. Todos los usuarios se representan mediante una @ seguida del nombre de usuario.

Hoy en día, esta herramienta social está en boca de todo el mundo, raro es que haya programas que no utilicen twitter como medio para interactuar con el público mediante las herramientas que esta ofrece (hashtag, retuitear, etc), para responder a preguntas, promover alguna causa, etc. Pero la finalidad de este post es, demostraros que también se puede llegar a utilizar Twitter como recurso educativo, como un elemento motivador para nuestros alumnos/as, y despertar así, su interés sobre algún tema o asignatura propuesta.

 

Seguramente os estéis preguntando, sí vale… pero, 

¿Cómo puedo utilizar Twitter

para la Educación?

Algunas formas para llevarlo a cabo serian estas:

• COMO MEDIO DE ANUNCIOS:

En vez de que el profesor tenga que estar enviando e-mails a cada uno de los estudiantes, publicaría un anuncio a través de twitter, para ello todos los alumnos deberán convertirse en seguidores del profesor para que les salga en el muro de noticias. Para facilitar y diferenciar de otras informaciones el profesor podría crear un hashtag* (ejemplo, #Tecnoedu), que utilizaría cada vez que anunciara algo, de forma que así, el alumno solo tendría que buscar en el apartado #hashtag el que haya sido elegido por el profesor para acceder a todos aquellos tuits que haya ido subiendo con el mismo #.

*Para aquellos que no sepan el significado de hashtag, hace referencia a cualquier palabra precedida del símbolo #. Los hashtag permiten diferenciar, destacar y agrupar una palabra o tópico especifico en esta red social. Con esto se consigue crear una "etiqueta", que posteriormente se podrá buscar desde el buscador de #hashtag en Twitter y encontrar todos aquellos tuits con la misma etiqueta o hashtag.

• PARA REALIZAR INVESTIGACIONES:

Hoy en día, Internet es uno de los medios por excelencia para la investigación y documentación. Y Twitter, es un excelente medio para compartir enlaces de información, así como vídeos, páginas web, etc. Por lo que si se estuviera trabajando un tema, los alumnos podrían indagar información sobre dicho tema y aportar información complementaria mediante estos enlaces.

• PARA RECIBIR INFORMACIÓN DE EXPERTOS:

Dado que muchos expertos de las más diversas temáticas, han empezado a utilizar Twitter, es una excelente oportunidad para que los alumnos tengan un acercamiento con información referente a la asignatura o tema que se esté tratando. Los alumnos pueden seguir a algún personaje famoso, y estar al tanto de la información que éste comparte, para complementar lo visto en clase.

• HASHTAG DE CLASE:

Como he dicho anteriormente, los hashtag son un modo de facilitar el acceso a la información que vayan aportando los alumnos y el profesorado, por lo que sería conveniente que se crearan hashtag por cada asignatura o tema que se vaya tratando, así el alumnado estaría más atentos a lo visto en clase, ya que pueden comentar, debatir, compartir información referente al tema, etc., utilizando un hashtag específico por cada clase. Esta es una excelente manera de generar interés por la clase, en un entorno al que ya están habituados los estudiantes, así como también, el profesorado puede estar al tanto de quien interactúa y quien no.

• PARA LOS TRABAJOS GRUPALES:

De acuerdo a la temática, cada alumno puede investigar e ir aportando información al grupo, mediante un hashtag específico. Esto haría que conforme se vaya aportando la información, no sea repetida, además de la facilidad de hacer cualquier aclaración. Es decir, si la información, es escasa, irrelevante, repetida, etc., la investigación puede continuarse fácilmente. También, cada alumno puede aportar información relevante o complementaria a los comentarios de otros alumnos, de forma que puedan interactuar, compartir opiniones e información para seguir desarrollando el tema o la asignatura propuesta,

• PARA COMPARTIR RESÚMENES:

La fundamental característica que tiene Twitter es que tan solo se pueden publicar tuits de hasta 140 caracteres, lo que fomenta la capacidad de síntesis de los alumnos, de aportar la mayor información relevante en unos ciertos caracteres. Por ejemplo, el docente podría proponer resumir lo visto en clase en uno u determinados tuits.

• REPRESENTAR A UN PERSONAJE:

Para asignaturas de historia, literatura o, en general, cualquiera relacionada con algún aspecto histórico, se puede asignar a cada uno de los alumnos un personaje histórico. Su tarea sería documentarse acerca de él, y crear una cuenta en Twitter, donde iría tuiteando publicaciones metiéndose en el rol de cada personaje. Es ideal para asignar personajes contemporáneos a los alumnos, de tal forma que incluso se puedan comunicar entre ellos representado cada uno su papel.

• PARA LAS CLASES DE IDIOMAS:

Se podría utilizar para traducir frases en las asignaturas de idiomas. Podría ser que el maestro lance preguntas a los alumnos y estos tengan que dar el significado, pudiendo determinar fácilmente quién fue el primero en hacerlo (en el caso de un concurso). Así mismo, como medio, para mantener una conversación completa en el idioma que se esté estudiando. También puede encontrarse algún amigo extranjero, para mantener conversaciones y poder practicar regularmente.

Estas son algunas formas en que se puede utilizar Twitter como recurso educativo, pero sin duda, hay muchas más y diversas. Todo depende de la originalidad y la imaginación del docente, pero también, sobre todo, de la motivación que éste dé a los alumnos/as para llevarlo a cabo. Lo que sí que es cierto, es que Twitter es una plataforma que aporta magnificas oportunidades para hacer mucho más ameno y divertido el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Esperamos que os haya gustado y que os sirva si algún día quisieras utilizar Twitter como herramienta educativa, si tenéis alguna cuestión no dudéis en comentar. Un saludo enorme!

Plataforma MOOC.es

¿Que son los MOOC?

Como conceptos básicos y resumiendo, los MOOC (acrónimo en inglés deMassive Open Online Course), es una plataforma abierta, donde se presentan una serie de cursos diferenciados por ámbitos y áreas que son de fácil acceso, no presenciales y gratuitos. Sin embargo estos cursos no son oficiales. No se reflejan en el curriculum.

Cada curso está dirigido por uno o varios docentes, y consta de una serie de contenidos que deben estudiar los integrantes en un periodo corto para su posterior examen. 

A lo largo del curso se realizan videotutorias con los docentes y en algunos, así como actividades a lo largo de las semanas.

En sí el material que presenta está estructurado y limitado (se estudia aquello que está programado) y en un tiempo también limitado, que suele constar de un periodo de 3 meses más o menos. Esto hace que te condicione a lo largo de esos meses, por ejemplo, que gastes un tiempo considerable para trabajar y estudiar los contenidos, por lo que tienes que organizar tu tiempo, y si trabajas es mucho más dificultoso.

No todos los cursos están en español, sino que la mayoría está en ingles lo que dificulta y hace imposible llevarlos a cabo si no conoces el idioma.

Es una nueva forma de acceder a conocimiento 

Analisis de los MOOC:

Si analizamos lo que realmente aportan los MOOC, en realidad no es nada nuevo. La idea de ofrecer contenidos de calidad de forma abierta nació el mismo día que lo hizo Internet y la idea de propiciar experiencias formativas horizontales es tan antigua como la propia Pedagogía.

Como hemos dicho anteriormente, el lanzar cursos abiertos de forma gratuita, para grandes audiencias, implica necesariamente tener que prescindir de tutorización, de seguimiento real. Eso condiciona mucho el diseño de las actividades y por mucho que se afinen y piensen terminarán en darle todo el protagonismo al contenido, a la información unidireccional. No es algo malo, pues habrá personas que requieran de esa documentación, pero se corre el riesgo de que las plataformas de MOOC de las instituciones no se diferencien en nada de sus repositorios de contenidos.

En la sociedad actual, cada vez adquiere más peso el aprendizaje informal, es ya casi más importante en el mercado laboral "tu capacidad para hacer nuevas cosas" que "las cosas que eres capaz de acreditar". Y ese tipo de aprendizaje, que ocurre en lugares diversos y de maneras distintas no está bajo el control de las instituciones. Parece como si se quisiera, con los MOOCs, decirle a la sociedad que el aprendizaje informal existe y es bueno, pero sólo si está acreditado de alguna forma por tal o cual universidad o institución.

Además, se corre el peligro de que la institución, vía MOOC, segregue determinadas formas de aprender o enseñar. Se corre el gran riesgo de que en vez de adaptar sus planes de estudio y metodologías a las nuevas necesidades, se monten especies de plataformas alternativas donde quepa todo lo que no se está dispuesto a asumir en las estructuras.

Como hemos dicho al principio, en cuanto a la acreditación, esta claro que sí vale, aceptamos que es mejor si se aprende por iniciativa personal y que la cualificación ganará el terreno a la acreditación. Pero la gente necesita papeles, más cuando se está empezando a probar suerte en el mercado laboral, y eso es algo que los MOOC no podrán resolver fácilmente. Sobre todo porque la acreditación de calidad es un proceso que requiere de seguimiento estrecho, de mucho acompañamiento y eso es algo que un curso de distribución masiva y gratuita tiene muy complicado.

CONCLUSIONES:

Estas reflexiones no pretenden definir mi punto de vista sobre los MOOCs, sólo intento aportar los elementos de reflexión crítica, son muchas las cosas positivas que veo en ellos, pero hoy no tocaba.

Hubo un día en el que los foros de debate inundaron nuestras experiencias diarias; hubo un tiempo en el que los blogs revolucionarían los procesos de enseñanza; vimos tiempos en los que con las webquest parecía estar todo inventado; Moodle iba a cambiar el panorama de la metodología educativa; las wikis iban a explotar como motor de trabajo colaborativo...

REFLEXIÓN MATERIALES CURRICULARES

Buenas tardes a todos! En clase el profesor nos ha enseñado una serie de materiales curriculares diferentes a los que se suele ver hoy en día.

Los materiales que hemos visto, se tratan de un modelo diferente de material, donde se intenta plantear las cosas de otra manera, sin tener un libro de texto, es decir, cambiar la realidad del aula a través de materiales diferentes. 

Se trata de una Guía del alumno, donde encontramos textos y otros recursos y una Guía profesor, donde se plantean posibles actividades para que el profesor puede plantear a sus alumnos para que estos hagan.

Estamos ante un material que no es cerrado como lo es el libro de texto, ya que a diferencia del libro de texto que hace que el profesor deba de seguir una línea a la hora de dar su clase y que no pueda salirse de lo que el libro le dice que debe de hacer, en este caso con este tipo de material lo que hace es que sea el profesor el que tenga que "montar" su propia clase.

Podríamos decir que tiene una estructura diferente al libro de texto, ya que hay una serie de documentales y una guía de investigación para el profesorado.

Es un tipo de material que no es actual, es decir, es muy antiguo. El valor que tiene es que a través de este tipo de material, se puede modificar la práctica docente, no atasca la manera de trabajar en el aula, como lo hace el libro de texto, y  se intenta no desprofesionalizar al profesorado, ya que como he dicho anteriormente, es el profesor el que tiene que montar su clase, es decir, cómo la va a llevar a cabo, las actividades que se van a realizar y de qué manera, etc.

Bajo mi punto de vista, las ventajas que veo a este tipo de material, es que además de que el profesor pueda llevar a cabo la clase sin que este “atado” al libro de texto y tenga más libertad a la hora de dar la clase, también se plantean diversas actividades que se surgieren al profesor para que se lleven en el aula cosa que el libro de texto no hace, ya que normalmente al finalizar cada tema aparecen unas actividades que normalmente el alumno tiene que hacer sí o sí, y no se proponen otras actividades diferentes.

  

Se trata de un material que no le indica al profesor como trabajar, sino que propone sugerencias y a partir de ahí es él/ella quien decide cómo llevar a cabo la materia.

Me ha parecido muy interesante ver otros tipos de materiales diferentes al libro de texto, y como hemos podido ver, es un material que bajo mi punto de vista da mas "libertad" al profesor para que lleve su clase sin tener que estar atado al libro de texto, es decir, sin que el libro sea el que marque su metodología de clase y acabe desprofesionalizandole. 

Encarna Atienza Cerezo: “IDEOLOGÍA Y DISCURSO EN LOS CONTEXTOS EDUCATIVOS: MANIFESTACIÓN DEL CURRÍCULO OCULTO”

Hola a todos!! Hoy os traemos una critica sobre el texto de Encarna Atienza Cerezo que hemos trabajando en clase.

Encarna Atienza es profesora lectora del Departamento de Traducción y Filología de la Universitat Pompeu Fabra (Barcelona). Licenciada en Filología Hispánica (Lengua) (1988), es doctora en Filosofía y Ciencias de la Educación (Ciencias de la Educación) por la Universitat de Barcelona (1999).

Sus líneas de trabajo se centran en la lingüística del texto, el análisis del discurso y la didáctica de la lengua española como L1 y ELE.

Ha participado en proyectos de investigación,  españoles y europeos, sobre el discurso académico y el discurso de la divulgación científica.

Atienza nos habla de como a través de los libros de texto se intenta transmitir una ideología, pero claramente esto no se transmite de una manera directa, sino que hace digamos de una manera subliminal, y esto acaba afectando al curriculum. 

Como bien se indica en el texto "... nos adentramos en la manifestación de la ideología en los libros de texto desde el concepto de la literacidad. Descubrir la ideología, el conjunto de creencias sostenido por el texto, forma parte de una competencia crítica lectora". 

Es decir, cuando leemos un libros de texto parece que transmite la verdad absoluta, en principio es un discurso único con una interpretación sobre la realidad, pero no nos damos cuenta de que puede haber otros puntos de vista. 

La autora nos habla del curriculum oculto, que va mas alla de lo que aparece en el libro, y como se ve afectado este por la ideología.  Realiza una metodologia de trabajo, analizando diferentes textos y se obtienen unos resultados.

Los resultados que se obtienen es que no se potencia el pensamiento critico del alumno y hay una ideología encubierta en cada libro. Lo que dice el libro de texto no nos damos cuenta porque el discuro de los medios de comunicación es ese también. 

Podríamos concluir diciendo que se debería de enseñar a leer de una manera más critica a los alumnos, es decir, potenciar el pensamiento crítico de estos, para que entiendan bien lo que se les esta trasmitiendo y sepan ser críticos, ya que en la mayoría de libros de texto se intenta trasmitir una determinada ideología, y esto acaba influyendo en el currículo. 

Ana López Hernández: "LIBROS DE TEXTO Y PROFESIONALIDAD DOCENTE"

Hola a todos! En clase hemos seguido trabajando el tema sobre los libros de texto, y en este caso hemos comentado el articulo de Ana López Hernández "Libros de texto y profesionalidad docente".

Podríamos comenzar diciendo que una de las partes más bonitas para el docente, es el poder diseñar el curriculum del curso, y esto es algo que no se puede llegar a hacer bien si solo se maneja con el libro de texto. En la mayoría de casos, nos encontramos con profesores que solo cogen el libro de texto lo leen y los alumnos cogen los apuntes. 

El aumento de horas de clases docente implica que haya más tendencia a apoyarse al libro de texto, ya que hay profesores que dan clase a muchos grupos, impartiendo muchas horas y eso implica la perdida de tiempo de estos para preparar las clases.

Un espacio de aula en el cual no nos podemos mover influye más en la posibilidad de seguimiento de lo que va haciendo el alumnado, por tanto, la dinámica de clase influye más el espacio. 

Como bien indica la autora "... el profesorado busca apoyos en los libros de texto, pero lo que

realmente obtiene de ellos es una pérdida de autonomía que le conduce a una desprofesionalización".

El libro de texto hace que los profesores fuera de hora no se preparen las clases. Si consiste la tarea docente en seguir el libro, entonces, ¿hace falta estudiar la carrera de magisterio? Hay una descualificación de esa tarea profesional. 

Hay que hablar también de la relación libro de texto con la programación, ya que influye mucho la excesiva burocratización de las programaciones. Durante años ha habido una complicacion de cómo elaborar las programaciones y se ha ido cambiando por las leyes, y a muchos profesorados les cuesta hacer la programación que al final no se ve ligado a la práctica. 

En conclusión, creemos que se debería de dejar un poco apartado los libros de texto, ya que sería muy gratificante y bonito que los profesores pudiesen seleccio

nar los contenidos que ellos crean convenientes para dar en su clase, con la ayuda de sus alumnos, creando así más creatividad, motivación, etc. Los libros de texto, acaban condicionando lo que el profesor debe de dar en su clase, el contenido, ya que el profesor solo hace lo que el libro de texto le dice que haga, y no puede decidir, no puede crear contenidos nuevos, etc.. entonces se está descualificando la tarea del profesional.